大家好，我是朱敏老师，清华英语专业毕业。
英语这门学科不难，很多方法是只要坚持去做就效果特别好，但很多家长完全不知道。
今天我和大家分享一下，孩子处在不同阶段，对应的英语学习策略。
一、启蒙
首先不同的英文，从我自己的角度来讲，我比较倾向于把启蒙分为大班到三年级左右。从大班开始，孩子开始有一定的认知，对于这些字词、语言非常的敏感，这个年龄段对于我们大部分的普通家庭来说，开始启蒙效果是非常好的。我们研究院的英语启蒙营的孩子基本也都是这个阶段。
带孩子启蒙，我想教给大家两个字——“快”、“乐”。
这个“快”，指的是集火猛攻，因为这个时候孩子其实对语言吸收是无国别差的。
虽然大班的孩子有一定的中文表达能力，但是一些隐晦含义、或者一些比喻夸张，孩子还是理解不了的，所以这时候母语并没有占据主导的语言优势。这个阶段的孩子，一定要让孩子多听、给孩子放一些全英文的动画片，或者把孩子干其他事情时的背景音乐换成英文的，这样会有一个比较好的效果。
这里的“快”的另一个意思，是在短期内，让孩子快速进入到英语的语言环境中。
其实很多国内的一些动画片都是英文翻译来的，可以让孩子直接看英文的，他也能看懂一些，而且这个时候也能培养孩子一种非常重要的能力，就是“猜”。这个能力要一直延伸到初高中，在后面初高中阶段的学习策略里，我也会跟大家讲，这个能力如何培养和保持。
接下来说一些说“乐”。
我经常能听到一些家长跟我说，孩子对英语没兴趣，不上心，就是因为孩子没有体会到英语带来的喜悦。在研究院的启蒙营里，反而越是一些低龄的孩子，在接受英语启蒙的时候越开心。研究院彦峰老师的外甥女就在启蒙营，我经常看她的学习打卡视频，就是这个孩子在非常开心的跟读。因为她发现这个东西好玩，我们通过视觉、听觉让孩子感受到语言给他传递的快乐，这是非常重要的。
孩子觉得这个东西好玩，他就会有兴趣，有兴趣就会愿意跟读，愿意开口说，慢慢老师也会夸奖，你会说的真多，你说的真好，这样孩子也会找到乐趣和自信，形成良性循环，也会有持久的学习动力，也就是自驱力。
所以其实在启蒙阶段，这两个字是非常重要的，也很好解决。运用好这两个字，对孩子后面的英语学习就会打下很好的基础。
之前我有一个直播讲座，是专门讲启蒙的。包括启蒙材料的选择、研究院启蒙营的整个设计等等内容，感兴趣的家长，关注研究院视频号看直播回放。
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二、小高阶段
小高阶段，也就是4、5、6三个年级，这个阶段的英语学习，我也把它总结了两个字，就是“慢”和“读”。
我们先讲讲“慢”，这里的慢指的是精读。这个阶段的孩子认知已经跟上来了，就不能只有大范围的猎读，而是要选择非虚构类的文章（比如RAZ）进行精读。
什么是精读？有的家长理解精读，就是把文章里面的每一个词都查出来、每一句话都翻译一遍，这样的精读其实是比较机械的，也是孩子不大喜欢的。真正意义上的精读，是在文章读完之后，可以讲出一些文章的细节、总结文章的主旨大意，甚至是可以对文章进行复述。就是把这篇文章榨干，完全利用，把养分全部汲取出来，这样孩子的阅读水平才能节节提高，这是精读培养的能力。
“慢”的另一个意思，是要逐渐把步伐放慢，不能像启蒙阶段那种泛读，小高阶段一周可能只读1-2篇文章，但是要把这个材料吃透，不仅是词汇的积累，还有句子的拆解，这样孩子的英语能力才是扎扎实实的提升的。
在我的教学过程中，我经常把问题抛给学生，看看他们怎么理解，我发现孩子们的理解真是千奇百怪。比如我们举一个简单的例子，old这个单词家长们都认识。问 how old are you？你今年几岁了？有的孩子理解old是问年纪，有的孩子理解old是问多老。其实old还有旧的意思，还会指一些默认的，比如老朋友，老地方。
单词在文本当中会有不同的含义，对应孩子对另一种语言的深刻感知，这些都是通过慢读来体会和积累的。
再进一步的说，英语在课改之后，是非常重视这种文段、文本和语境的理解，这个跟语文的阅读理解没有什么区别，只是比语文的阅读理解的难度简单，因为英语没有像高考的现代文阅读那么复杂、抽象，文段也会短很多。
这也对应一种孩子的情况，有时候家长说孩子英语学不好，我就会问孩子的语文好不好。如果语文学的不错、但英语不好，那大概率是目前的词汇量有点低，可能他在读一个句子的时候根本没有读懂，这个时候就不涉及理不理解了，这个时候孩子应该去重点提高一下词汇。
接下来说一说“读”。
有一些家长会问，这个阶段，还让孩子每天去听、去看动画片还行不行？我的建议是，保持启蒙阶段延续下来的泛读习惯，但一定要和我刚才说的“慢”（也就是精读）相结合。
我们都知道英语的学习顺序是听说读写，写是最后一位的。如果我们想让孩子写作，单词的拼写是一方面，另一个方面语言的储备量，也就是如何用英语去表达自己的想法。这个时候大量、广泛的英语阅读就很重要了，让孩子接触各种各样的题材和内容，就是在扩大他的语言的储备量。
其实这个里的读，不仅仅是英文的读，也可以是中文的读，就是中文读完之后，再把相同的内容读一遍英文的，这也是一个很好的办法。有时候我比较忙，我家孩子自己读，就会先读一遍书后面的中文翻译，听一遍音频，然后再去读英文。有些比较难的英文单词不懂，因为读过中文翻译，他会用理解的语境去猜单词的意思，这对于孩子英语的培养也非常有效。
在四五六年级的时候，时间还没有像初高中那么紧张，这个时候一定要抓紧时间去多读，并且是精读和泛读相结合。
至于精读的材料，我比较推荐Reading Explorer，这个教材的配套做的比较好，能更好帮助孩子一步步吃透文章内容。精读材料的选择不在于多、而在于精，选定一套，按照刚才说的方法不断训练即可。
泛读的材料就比较多，这里给大家讲一个观点，叫做横向拉开。
我经常听到家长跟我说，孩子在读某套书，读到多少多少分级了，或者1年级的孩子在刷4年级的听力等等，我不建议家长这样去做。
在启蒙或者小高阶段的泛读中，孩子还没有那么在意分数，家长的重点更应该放在能力培养上，不要把目光聚焦在考试，要尽可能的扩大孩子的阅读面，在同等级、或者同难度的材料中，横向扩展，让孩子充分享受英语阅读带来的乐趣，多换几套书、尝试不同的分级体系，甚至可以给孩子读一些小说类的、或者故事类的书，比如哈利波特，猫武士等，也可以中英文结合的读。
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三、初高中阶段
在初高中阶段，也是给大家总结两个字，一个是“细”，一个是“新”。
“细”指什么呢？如果孩子孩子的校内成绩算不上优秀不同的英文，比如100分还没有拿到90分，那就说明基础没有掌握牢固，校内内容没有完全吃透，那这个时候就要回归校内、把校内吃透。
什么叫把校内吃透？并不是说我把课后词汇表背熟就行了。英语词汇很重要，但英语不仅仅是词，词只占了30%的功能，另有30%是语感、还有40%是阅读情境中的理解。词汇的基础，决定你在什么等级，但是语感和理解才决定着你能不能拿到一个更好的分数。
那校内的“细”包含哪几个方面呢？
首先词汇，看过英语书的家长都知道，校内课本后面的词汇表，基本都是给一个英文，然后给好几个中文意思，用分号隔开，很多孩子背词汇表，都只是掌握了一个单词最简单的、或者从小到大理解的那个意思，其他中文意思记得不牢。那考试中出现这个单词的其他意思，文章读不懂、或者很吃力，那这就是教材没吃透。
那要词汇怎么细化呢？
首先第一遍是大火猛攻，就是泛。一定要下载一个背单词软件，利用一个假期，把所有的单词过一遍，就是先在脑海中形成一个印象。然后就是细读，通过读，深刻体会到这个词在不同语境中的不同意思，或者根据文章上下的延伸来理解，这才叫细致。
再跟大家说一下单词7遍法，一个单词在不同的语境中至少见过7遍，才能把这个单词吃透，才能做到这个“细”字。
另外就是课文的“细”。
那些编教材的老师们，都是一些资历非常深的老师，他们选择一篇文章进入教材，一定是经过深思熟虑的，所以课本上的内容本身就是非常优质的。
那课文的“细”是指什么？英语课本的每一个单元都会有一个方向，这个单元重点的话题、里面的句型句式、单词的使用，都是要值得细细研究和学习的。就比如说，课本里面非常好的句子，你有没有从语法、单词、表达等角度去学习，有没有完全掌握好？
把这两个“细”做到位，100分就一定能得到90以上的分数，不需要额外的内容学习。
接下来讲一讲“新”，这个是针对从90分到100分的孩子。
首先第一个“新”就是要学会创新，做题时候要灵活应用，这需要一定的意识技巧，需要结合一些训练营、一些练习题，才能让孩子感受到。
另一个“新”就是读新的内容，随着中高考的改革，与时俱进的话题在考试中越来越多，英语的学习就需要涉猎这些话题内容，在日常的学习中，对不同话题里的词汇早一点熟悉，在考试中就能更快的理解和读透文章。
举例来说，在新高考的英语中，会直接出现原版文章，四篇文章里至少有两篇是直接从原版文章里面节选出来的。以前的高考试卷，还会对文章进行改编、降低难度，而现在则是只把影响阅读的部分删掉，留下原版内容，让你去阅读理解。所以多读新的内容，对初高中阶段的孩子来说，是非常重要的。
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教育家孙维刚老师，他的第三轮实验班，从初一的普通班级，培养到高考时，有55%的学生考入了清华和北大。
孙维刚老师，其教育理念核心是发展孩子的智力素质，以学生本人为目标，把不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的更加聪明。
「孙维刚教育研究院」，是由孙老师的夫人王海亭老师发起，一批清北毕业的老师共同创立。研究院的使命是实践孙维刚老师教学方法，打造最高品质的素质教育：通过培养孩子的思维发展，达到综合素质和学业水平的提升。
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