缘起
晨间播报时，中豪小朋友的新闻《我认识的交通标志》，引起了孩子们的兴趣，有的说：“这个箭头的标志我见过，是爸爸开车载我，在路上看见的。”有的说：“这个小朋友的标志我在幼儿园的附近有见过。”有的说：“我们家停车场有这个图案。”孩子们七嘴八舌的讨论着，晗茉说：“我知道交通标志有三个颜色，黄色、红色、蓝色，但是我不知道它们有什么不一样。”从孩子们的谈话中交通安全故事，我们欣喜地看到，孩子们能够观察生活中细微的标志符号，并且对这些符号充满了好奇。为了满足孩子的兴趣，帮助他们认识常见的交通标志，提高幼儿的安全意识，我们与孩子们一同开展了“解开谜团”的活动。
活动一：制作调查表《我找到了交通标志》
为了进一步了解交通标志，孩子们设计了调查表《交通标志我知道》，在爸爸妈妈的陪同和帮助下，到马路上寻找相关的交通标志，并且用图画的方式记录下来。在晨间播报、餐前准备等时间里，与同伴进行分享和交流。他们惊叹道：“原来，我们身边有这么多的交通标志呀！”孩子们在分享过程中了解了标志的含义，在交流过程中提高了语言表达能力。
活动二：我认识了交通标志
孩子们对交通标志的认识只停留在形状上，为了帮助他们更深入地认识其含义，我们开展了“交通迷宫”的益智区活动，在班级互动墙创设了“泉城交通”的互动游戏。孩子们在轻松自由的活动中认识了马路上的常见标志：红绿灯、人行横道、左转、禁止停车……他们对这些标志特别感兴趣，在一次自由饮水时，书恒突然指着“泉城交通”的区域游戏墙面说：“老师，你看你看，这个标志是禁止电动车走的意思吧！”我说：“是呀！这就是禁止非机动车行驶的标志。”莉鑫听见了说：“我也认识这个标志，这个字是慢，是要慢慢走的意思。”
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活动三：体验交通安全情境
随着孩子们对交通标志的深入认识，在游戏中，他们开始尝试创设了模拟道路的情景，用围栏自己设置路线，并用自己认识的交通标志布置道路，玩起了交通游戏。彦泽说：“这个标志不是汽车通行的标志吗？可是我们没有汽车呀？”“有啊有啊！体育室里有脚踏车，我们可以用它来代替呀”中豪说：“那得有交警叔叔呀！我看马路上都有很多交警叔叔在指挥交通的。”于是，孩子们自己讨论、调整，游戏中又出现了“交警”指挥马路上的“汽车”“自行车”通行的情景。
教师的话
交通标志来源于幼儿生活，被幼儿所熟悉，又是幼儿感兴趣的内容，我们在《认识各种安全标志》的活动中，通过引导幼儿进行社会调查、谈话、安全图书阅读、绘画安全标志、交通情景体验等相关活动，提高了幼儿的认识、语言、安全意识等，真正实现了“一日生活皆课程”、“从生活中来，到生活中去”的教育理念。幼儿在活动中积累了丰富的感性经验，通过建立亲身体验，自然地习得了交通知识。
活动四：我来设计交通标志
每周一画的时间到了，若莹、柏淳、舞伊等小朋友提议一起画交通标志。于是，在孩子们的倡议下，我们开展了“小小交通标志设计员”活动。师：设计交通标志时你们需要哪些材料？不同颜色的交通标志代表的意义一样吗？怎么画才能更好地让人看清楚交通标志的意思？
幼1：我们可能需要很多的圆形、三角形、正方形，我们要把标志画在这些图形里。
幼2：对，我看到的交通标志都是红色、黄色、蓝色的，我们需要油画棒和水彩笔。
幼3：我见过绿色的标志。
师：每一种颜色代表什么意思？
幼4：红色是不能这样做！是禁止的意思！
幼5：黄色是表示这里很危险。
幼6：蓝色是可以这样做，比如有一个往前走的箭头是告诉我们可以直走。幼7：我想给我们的幼儿园设计安全标志！
孩子们开始分组讨论交流自己认识的交通标志，并给交通标志分类，于是红色代表禁令标志，蓝色代表指示标志，黄色代表警告标志的结论产生了…..
01
交通标志大讨论
大方交流自己的认识和发现，拿着自己认识的标志考一考小伙伴
02
交通标志分类
给每个交通标志分类摆放，梳理提升经验，为表征做充分的准备
03
一起来设计
材料准备好了，幼儿纷纷表征自己最想画的交通标志，“禁止鸣笛”“注意儿童”“走人行横道”“允许公交车通行”……稚嫩的笔触下一个个可爱的交通标志诞生了。
教师的话
教师用抛砖引玉的方式将幼儿在此之前的零散的、不系统的有关交通安全中交通标志的零散经验进行梳理、小结和提升，并引导幼儿用自己喜欢的方式表征、再现，从而引发幼儿关于交通标志的进一步发现和运用的思考，发挥幼儿思维的主动性和积极性。从幼儿思考到表征的整个过程可以发现，幼儿表现出的是主动的思考，积极地操作，趣味地表征。
活动五：玩转交通标志 牢记交通安全
孩子们跟交通标志亲密接触后，了解了多种多样的标志，开始尝试在自己的一日生活和学习中运用这些交通标志。
01
在游戏时
茉茉在“我是道路设计师”区角游戏时，将“禁止鸣喇叭”的标志放到了自己设计好的线路上，欣喜地告诉我：“老师，汽车经过这里的时候，是不能按喇叭的”，跟她一起合作游戏的铭昊受到了启发，也将自己上周设计的“停车场”的标志摆到了其中一个路口，高兴地跟我分享“老师，这里有一个停车场，汽车可以在这里找停车位”，中豪、书恒也纷纷效仿，将各种各样的交通标志摆在了自己设计的线路上，不一会儿他们就利用交通标志创设发明了“我是道路设计师”的新玩法：和小伙伴游戏时不仅要根据投掷骰子的点数行进，还要结合每一个方格旁摆放的交通标志，遵守相应的交通规则。我为孩子们的自主学习和探索感到惊喜。
“泉城交通”游戏开始了，孩子们用管道和桥墩搭建好了坡度不一的路面，子阳拿起上了发条的汽车从起点开始行驶，汽车不受控制地冲了出去，将搭建好的线路破坏撞倒了，在一旁的彦泽埋怨道：“你开太快了，没有遵守交通规则！”，一起游戏的政钧灵机一动，到科学区取出上周游戏的交通标志图跟小伙伴说：“我们可以按照交通标志来开车，比如这里放上“不能超过60时速的标志，汽车就要减速慢行”，彦泽和子阳纷纷表示赞同，开始在墙面的道路和地面搭建的道路摆放交通标志，设计交通规则。
02
在一日生活中
交通安全和交通标志的常识慢慢深入孩子的心中，他们开始探寻什么地方存在危险，需要提醒和注意。例如下楼梯时，看到个别小朋友滑着栏杆下楼梯，甚至还想爬上栏杆，孩子们会提议在这里贴上“禁止攀爬”的安全标志，适逢下雨天路面湿滑，孩子们便迁移经验，建议能不能在这里放上“注意危险”“防止滑倒”等交通标志。
教师的话：
教师创设良好的学习环境支持幼儿迁移并运用已有的知识经验，让幼儿实现交通安全知识的内化，真正达到“交通安全在我心”。这种学习环境既是区域环境中学习材料的支持，也是当幼儿在一日生活中有需求、有发现时心理上的支持，充分肯定孩子的发现和探索，以儿童的视角看问题交通安全故事，追随孩子的脚步，将交通安全渗透到幼儿的一日生活、课程活动、游戏活动中。
主题后记
儿童是有能力的学习者，他们身上的闪光点经常是我们成人追随的光源。在“泉城交通”的活动中，我们紧紧追随幼儿这束带着兴趣和好奇的“光源”，引导幼儿进行深入的学习，让幼儿从被动学习者成为主动的求知者，在主题中幼儿不仅学习到各类交通知识，更是萌发了热爱家乡的积极情感，我们将继续引导幼儿迁移运用已有的经验，让主题真正回归生活。“儿童有一百种语言”，未来的我们，还将在追随幼儿需要的基础上，继续开展课程，让课程走进幼儿心灵。
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