君山原创
图：网络
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“赏识教育”一词，被介绍到国内，一众人欢欣鼓舞，都认为这东西看起来又文明、又现代，以为找到了教育的“最高真谛”，早把祖上的“棍棒”教育唾弃到了尘埃里！
殊不知，一知半解、盲目赏识，正像病毒一样感染着、毒害着我们的下一代。
出现“把学生当祖宗供，把老师当孙子管”的奇特中国教育怪现状，实在不足为奇！
1、“赏识”之下的校园景观！
学生不学习没人敢管、学生早恋没人敢管、学生课堂玩手机没人敢管···目前的教育，在赏识的作用之下，表面一团和气，内里却糟乱不堪！
你但看吧！
越贫穷的农村，越寒门的子弟，越是趴在桌上流着口水，在美梦中度过一节又一节向他们传播知识的课堂，因为没人敢管，他们厌学严重，正憧憬着如何逃学、如何躲家里玩游戏、如何早早步入社会，如何学拍短视频赚大钱！
你但看吧！
校园里，守秩序者屡屡遭人嘲笑，破坏纪律者时时耀武扬威；两个学生打架，老师路过了，最多提醒一声，打架者若见不听、也不听，老师就别无他法，只能耍耍袖子走人！这不是老师不负责任，而是没有手段！呵斥之？“变相体罚”；罚跑之？先不说他听与不听，万一跑完往地上一躺，不管真假，你如何处理之?
网上曾有新闻，学生午休吵闹，屡劝不听，政教主任罚之。学生没罚出病，网友却看出了心病，最后政教主任受了处罚！老师围观之，心凉了一大截！
网上还有新闻，学生违纪，教师用茅草扫把打屁股，“扫把”、“打屁股”又戳痛了网友的心，最后，老师又被处理了！网友但见学生是弱势群体，却没见老师边打，学生边嘲讽的场景，“老师，你打累了不？给你买瓶水？边喝边打？”戏谑之声，与“混混”无异！
幼儿时的学生，犹如一张白纸，你用爱的教育，可以给他留下爱的痕迹。但是，中学阶段的学生，因为各种原因，或家庭的、或社会的、或学校的，有些人早就沾染了不良习气，你还主张用“爱的教育”去面对已经会持刀械斗、欺凌同学、杀人强奸的“校霸”，并且还仅有一张嘴可用，要如何妄想去治病救人？这就好比感冒时，可以吃点药完事；但都病入膏肓了，要死了，你还仅仅喂一点感冒药？一提有谁主张给他动手术，你就找他拼命？
病忌讳医的想法，在教育里其实也很严重！
拿医院再举一个可能不恰当的例子：医院都分甲等、乙等、乡镇卫生院、国家级、省级、地方各级，不同的病还有专门的不同医院，那为什么到了学校这里，就变成一个类型的学校就包治学生的百病，一种老师就上至学生学业下至学生心理就包揽了呢？有没有考虑，这本身就不科学？
2、这些悲剧原本可以避免！
我们的专家们、老师们，我们要检讨：当我们的赏识变成对学生的一种“讨好”时，脸不红么？当我们没有原则地竖起大拇指，“你真棒、你是最好的、你要继续努力哦，老师太为你骄傲”了时，你问过自己的内心么？在讲这些虚伪的东西时，我们的内心不痛么？这些虚伪的东西，我们无原则地给学生灌输，真的对么？换一个角度去想，是不是因为我们这些无原则的赏识，正在害了这些孩子呢？
当我听闻，一个学校的孩子，因为早恋问题，被家长、老师谈了话，最后跳楼了。震惊之余，我想是不是因为没有挫折，才让她如此脆弱？从小到大，没有人对她说过不，什么事情都是鼓励、赏识，让她认为什么事都可以做，但是遇到要早恋时，家长受不了了、老师受不了了，破天荒第一次开始阻挠她了，于是她觉得天塌下来了。但如果，从小就有一些小挫折呢？不是把她摆放在温室里，而是从小草时就任其在野外风吹雨打，从每一滴雨、每一阵风中锻炼出强壮的身躯、坚强的心理素质，那又何至于此呢？
当我听闻，一个学生，因为手机问题，选择跳河，父亲去救他，把他推上岸，他活了、父亲却永久的沉在了河底时。震惊之余，我又在想，孩子为什么会如此沉迷于手机？有父母的原因，那我们的老师有没有原因呢？当然是有的，如果老师敢禁手机，如果老师敢和学生说不，从小事上说不，而不是一味地说，“你很好哦！你继续加油哦！手机收收好，不要再被老师发现了”那是不是就能够避免因为学生“唯我独尊”、“你什么都要依着我”的思想不断膨胀赏识教育，以至于最后一发不可收拾，遇到挫折就选择轻生了事呢？
这些悲剧，其实可以避免！
3、缩着的老师，会越来越多！
今早，一位老师和我讲：我在课上发现学生玩手机，我甚至不敢大声“呵斥他”，只能柔声细语地警告他，“下次再带，老师要没收的哦”，然后看着学生有模有样的将手机塞回书包！然后若无其事地上课！
老师礼貌地阻止一下，学生礼貌地回应一下，至于下一节课他玩不玩手机，又有谁敢去管他呢？
那老师继而告诉我，“幸亏那个学生没有跳起来顶撞我，否则，我真的不知道如何处理！”
旁边有老师搭腔，“还好你没有去收他的手机，万一他跳楼了呢？你吃不了兜着走！”这名老师明显也是受到了学生跳河事件的影响！
一个对于校园责任都无法厘清，一个动不动要让老师吃不了兜着走的教育环境，让老师在战战兢兢中展开自己的教育活动，用的手段仅仅只有“赏”，怎么让我们一线教师挺直腰板，看到教育的未来？
目前，校园里很多老师都已经认为，多一事不如少一事，因为多看一件事，多无能一次，良心会痛：学生打架了，你还要“赏识”他、“鼓励”他，这是一个要为人师表的老师所不能够容忍的“耻辱”。
当一个缩头老师总归好于当一个“盲目无耻”的老师；于是，大部分老师选择缩着！
这种现象，是不正常的！
4、跪着的老师，永远教育不出站着的学生！
没有挫折教育的“赏识教育”，是一剂看起来很美的慢性毒药，我们正一点点，毫无廉耻地逼迫一线老师喂给学生喝下！
我们是罪人！
我仿佛看到了受欺凌学生无助的眼神，他张开双臂，希望得到帮助，但14岁之前，弱肉强食，除非他也成长为“肉食者”，否则他只能在惶恐中度过自己本应该美好、快乐的童年。专家不会救你，因为他觉得你的生活应该很美，觉得天天都在“赏识”你，你一定很快乐；老师更救不了你，因为老师已经是被拔了牙的老虎，“失去了廉耻”的老夫子！自身难保，何谈救你？
我仿佛看到了那个跳楼的孩子、那个跳河的孩子的身影，他们往下一跃的那股冲动，培养自家长、老师一次次的放纵、怂恿，家长收获的是悲痛欲绝的伤心，而老师呢？收获的是往后教育生涯中的“担惊受怕”。
因为担惊受怕而跪着的老师，绝培养不出能够站立起来的学生！
5、因材施教，就是有赏有罚！
我们喊了那么多年“因材施教”，却硬生生在现实中被吞了回去。可怕的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念，让老师无所适从！
为了教育的未来，我们不能再把“赏识”这个经念歪了！
赏识，就是“赏”？
简直大错特错！
赏识、赏识，实在应该是先“识”赏识教育，后“赏”。
“识”后再判断，要“惩”还是要“赏”！
“惩戒教育”也是教育中不可割舍的另一部分！
6、建两种学校，一种只有“赏识”，一种兼具“惩戒”！
至于判断“惩戒”重不重要，其实完全可以做一件事情！让一部分学校拥有“惩戒”，让一部分学生只能“赏识”。
你但看吧，哪个学校才能培养出祖国的栋梁才？
哪个家长会愿意选择只有“赏识”的快乐学校？
这笔账其实谁都清楚，但我们却被一部分理想主义的教育专家，裹挟着在痛苦中“挣扎”！
可以用死不悔改这个词来形容他们么？
甚至可以用千古罪人来形容吧！
而这个锅，谁在替他们背着？
1200多万的老师，有“惩戒”之实，却不敢有“惩戒”之名，把一件原本光明正大的事情，正做成偷鸡摸狗的勾当。
真冤！
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